大学生科技报:“杰出人才”培养模式让常州机电学院人才辈出
发布时间:2018-01-11   文章来源:   访问次数:
 

 近期,“国际大赛”成了常州机电职业技术学院的热词。

该校ICT创新试点1532班的小伙儿董成光在美国普林斯顿大学拿下了2017年“蓝桥杯”软件大赛国际赛二等奖;贾丽萍、任衡、王健、谢俊茹四位同学为学校赢回了2017 年(新加坡)全球品牌策划大赛总决赛中文组团队辩论亚军;李丽、陈诚等组成的两支学生队伍——“悠乐朋高压智能降温设备”项目组和“哈贝利·好空气”除甲醛喷雾项目组在香港举办的“商业贸促杯”内地与港澳地区数字经济创新创业竞赛中,一举打败香港大学、澳门科技大学、西北政法大学等名校参赛队,拿下全场最高分,包揽了冠亚军。

赛场上的精彩表现,让这些初出茅庐的年轻人获得了来自投行和商界评委们的嘉许。

培养真善美统一的“全人格”

董成光、贾丽萍、李丽等都是来自于常州机电职业技术学院“杰出人才”培养计划的一份子。

常州机电职业技术学院从2014年开始试点多元化的“杰出人才”培养模式,引入国际化职业资格认证体系,优化课程体系与教学模式,将“大国工匠”理念融入整个“杰出人才”培养过程,主动适应现代社会建设的人才需求。学院同时坚持内涵式发展,不断推进教育教学改革,陆续创新实践了“全人格”教育模式、“工作室”培养计划、“卓越人才”培养计划。

2014年9月,常州机电职业技术学院推出基于项目学习的高职院校“全人格”教育模式——“全人格”教育试验班,致力于培养真善美统一的健全完整人格。该模式强调职业教育的基本出发点应以学生为中心,着重于重构学习内容、变革学习模式、调整学习评价。以项目为载体的试验班将融合综合职业能力的素养,揉入教育教学全过程,并建立了“立体化学习评价系统”,突出职业精神的显性化评价。

“与普通班学生相比,‘全人格’实验班的学生体现出了良好的职业素养与职业精神。一个流水线技工和机械工程师的差别,往往就体现在一个个细节上。”世特科汽车工程产品(常州)有限公司人力资源部经理洪波这样评价。

“三年的探索实践,我们的课程课堂、学生教师都发生了巨大的变化。学生爱上了学习,教师体验了成就,教育回归了立德树人本质。”常州机电职业技术学院党委书记曹根基对“全人格”教育模式在机械制造与自动化专业的试验班中取得的良好效果感到欣喜。

目前,该模式已在常州机电职业技术学院推广至市场营销等专业,惠及上万学生。

ICT创新班培养学生创新精神

不久前,常州机电职业技术学院与吉林华邦新材料科技有限公司联合申报了由国家发展改革委、工业和信息化部共同管理的2017年技术改造专项中央预算内投资项目,成功获批了3200万元的国家拨款。2015年,常州机电学院与常州市武进五洋纺织机械有限公司合作,共同研发了“数字化全成形经编装备及智能生产管理系统”。其中,“高效织造智能化经编生产线”子项目获得国家发展改革委智能制造装备发展专项项目立项,获中华全国工商联合会科技进步一等奖,并被全国工商联推荐为“国家科技进步奖”参评项目。

“无论是五洋纺机的项目还是吉林华邦的项目,ICT创新班的学生都参与其中,并且成为老师们科研过程中的好帮手。”常州机电职业技术学院“江苏省物联网工程中心”主任王云良表示。

2015年,常州机电职业技术学院试点“卓越人才”培养计划,在学校2015级电子信息、物联网技术、网络技术、软件技术专业的学生中,选拔有优势有特长有创新精神的学生,组成两个独立行政班级。

“比如这学期的综合项目课程,我们就由导师根据项目研究方向进行申报,学生根据自身专业特长选择项目和导师,进行导师制教学,就像带研究生一样 。”“卓越人才”培养计划负责人吴红介绍,ICT创新班是围绕“智能工厂设计与实施”和“智慧校园设计与实施”两大主题开展项目式教学的,通过灵活的课堂组织方式让学生能够感受创新的教学方式和创新的教学内容。从教到学,从思维方式到实践操作,全程紧扣“创新”。

ICT创新班的成员徐辉去年从全省百余万大学生中脱颖而出,入选“2015年江苏省大学生年度人物”,成为当年全省高职院校中唯一一名获得该荣誉的学生。

“工作室”让学生锻炼“实战”能力

2013年,常州机电职业技术学院创意设计学院启动了“工作室”培养计划,该计划以项目为依托,以培养创客式人才为宗旨,逐步建成了“住山房水墨工作室”“行向传媒工作室”“ZTD工作室”“工业设计与快速成型工作室”等10多个功能完备的“工作室”,每个工作室由1-3名老师组成导师团队,通过师生双向选择,每年有3-12名学生进入各工作室开展项目式学习。

“在工作室里,我们的关系比老师和学生关系更亲近,就是师徒关系。”常州机电职业技术学院动画1431班学生徐荣锡说,“工作室给我提供了一个可以与老师深入交流的环境、可以接触校外资源的平台、可以对接商业化运营模式的渠道。”

目前,学生围绕设计师的工作流程,依托导师的研究方向,每个工作室均实现了市场化的项目运行。去年,“ZTD工作室”学生团队实现年利润超30万元。

“根据学生自身特点、专业水平、兴趣方向,我们会安排他们进入项目不同的阶段。”ZTD工作室导师郑通介绍,“比如,在我的工作室,有一个TVC广告的项目,就会根据他们的特点让他们进入这个项目的不同阶段,前期、中期或后期。”经过工作室导师的指导,每个学生在一年内逐渐过渡到可以一人负责一个完整的项目。

“在不打破原行政班架构的情况下,我们实现了学生由完成设计作品(课程虚拟作业)到设计产品(真实项目)的转变。”常州机电学院创意学院工业设计教学团队主任康晨说。

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